Activité : IA et littérature acadienne du Nouveau-Brunswick

Scénario de l’activité

Les personnes apprenantes vont mener une fausse entrevue avec un auteur ou une autrice de la littérature acadienne ou néo-brunswickoise à l’aide de l’IA, puis vérifier l’exactitude des réponses.

Auteurs et autrices possibles :

• Antonine Maillet
• France Daigle
• Gérald Leblanc
• Herménégilde Chiasson
• Ronald LeBreton
• Georgette LeBlanc
• Sylvie Chaput
• Jean Babineau

L’activité peut aussi inclure des conteurs, conteuses ou des personnages du folklore acadien.

Préparation

1. Former les équipes
Diviser en groupes de 3–5 élèves.

2. Choix de l’auteur
Chaque équipe sélectionne un(e) auteur(e) acadien(ne) ou néo-brunswickois(e).

3. Recherche éclair
En 10 minutes, chaque équipe rassemble :

• naissance, région, parcours ;
• thèmes principaux ;
• œuvres importantes ;
• contexte historique et culturel ;
• particularités de style (oralité, chiac, poésie, réalisme…).

Les élèves préparent ensuite 10 questions pour l’IA.

Entretien avec l’IA

Requête commune à donner :

Tu es [nom de l’auteur ou autrice]. Réponds à mes questions comme si tu étais réellement cette personne, en t’appuyant uniquement sur sa vie, ses œuvres et son contexte culturel acadien. Si tu ne sais pas quelque chose, dis-le.

Interaction

Les élèves posent leurs 10 questions.
Exemples :

• Pourquoi écris-tu en français ?
• Quels thèmes t’inspirent le plus ?
• Quel rôle joue l’Acadie dans ton œuvre ?
• Quelles difficultés as-tu vécues comme auteur francophone ?
• Comment décrirais-tu ton style ?

Vérification critique

Les élèves doivent vérifier :

• les dates ;
• les événements ;
• les titres d’œuvres ;
• les citations ;
• les interprétations de l’IA.

Outils de vérification :

• biographies officielles ;
• bibliothèques scolaires ;
• sites culturels du N.-B.
• extraits de livres disponibles.

Questions à analyser :

• L’IA a-t-elle inventé des détails ?
• A-t-elle confondu deux auteurs ?
• A-t-elle mis de l’avant un biais culturel (ex. : références québécoises plutôt qu’acadiennes) ?
• Qu’est-ce que l’IA semble “mal comprendre” de la culture acadienne ?

Cette étape est fondamentale pour développer la vigilance numérique.

Réflexion finale

Discussion collective :

• Qu’avons-nous appris sur cet auteur et sur l’Acadie ?

• Quelles erreurs ou limites de l’IA avons-nous découvertes ?

• Pourquoi est-il important de vérifier l’information lorsqu’on parle de culture ?

• Comment l’IA peut-elle aider à préserver la francophonie du N.-B. ?

• Comment peut-elle parfois la déformer ?

À retenir!
L’IA peut devenir un outil puissant pour faire découvrir la richesse de la littérature acadienne, à condition de l’utiliser avec esprit critique, vérification et sens du contexte culturel.
La personne enseignante guide les élèves pour protéger, comprendre et célébrer leur francophonie, tout en les outillant à reconnaître les limites des outils numériques.