Fiche : Élaborer une politique de classe sur l’utilisation de l’intelligence artificielle

Pourquoi une politique de classe est nécessaire?

L’IA fait désormais partie du quotidien des élèves. Sans cadre clair :

• certains l’utiliseront pour remplacer des apprentissages essentiels ;
• d’autres seront incertains de ce qui est permis ou non ;
• les personnes enseignantes devront constamment interpréter au cas par cas.

Une politique écrite, simple et cohérente permet :

• d’encadrer l’outil ;
• de responsabiliser les élèves ;
• de maintenir l’intégrité scolaire ;
• d’assurer une utilisation juste et pédagogique.

Modèle possible d’une politique de classe

1. Utilisations autorisées (bien encadrées).

Ces usages soutiennent l’apprentissage :

• Remue-méninge
  L’élève peut demander des pistes, des exemples, des plans ou des idées s’il cite l’apport de l’IA.
• Révision grammaticale
  Uniquement après avoir rédigé le texte soi-même.
  La correction ne doit pas remplacer l’apprentissage du français.
• Génération d’exemples pour comprendre un concept
  L’IA peut proposer des modèles, des phrases exemples, des cas simples ou des analogies.
  L’élève doit ensuite produire son propre contenu.
• Création de quiz ou de questions de révision
  C’est un outil idéal pour étudier : l’élève peut demander des questions, puis y répondre sans l’IA.

2. Utilisations interdites (parce qu’elles annulent l’apprentissage)

Ces usages menacent l’intégrité scolaire et empêchent l’élève de développer ses compétences :

• Rédaction complète d’un travail
  Aucun texte généré par l’IA ne peut être remis tel quel.
• Résolution de problèmes sans compréhension
  L’élève doit être capable de démontrer la démarche.
  L’IA ne doit jamais remplacer le raisonnement.
• Traduction intégrale de textes
  L’utilisation d’une traduction automatique peut cacher des erreurs et empêche l’apprentissage linguistique.

3. Transparence obligatoire

Lorsqu’un élève utilise l’IA, il est possible d’exiger qu’il ou qu’elle :

• Indique l’outil utilisé

  Nom de l’IA, date et type d’aide reçue.
• Décrive ce que l’IA a apporté

  Par exemple :
  • idées proposées
  • corrections suggérées
  • explications reçues
• Explique comment il ou elle a vérifié, modifié ou corrigé la réponse de l’IA
  Il ou elle doit montrer sa compréhension.
• Soit capable d’expliquer oralement le contenu
  S’il ou elle ne peut pas l’expliquer, le travail n’est pas considéré comme authentique.

Recommandations pour l’enseignant

• Présenter la politique en début d’année.
  La revoir régulièrement avec des exemples concrets.
• Rappeler que l’IA n’est ni interdite ni automatique.
  Elle est autorisée avec discernement, transparence et réflexion.
• Faire participer les élèves
  Ils peuvent proposer des exemples d’usages légitimes et des dérives à éviter.
• Mettre l’accent sur l’apprentissage
  Le message principal : l’IA est un outil d’aide, pas un substitut.